des comités de lecture franco-suédois

Le principe : le projet s’adresse aux élèves d’écoles élémentaires et collèges. Il leur propose un éveil à la lecture du théâtre contemporain et à l’argumentation, et les guide vers une posture critique.

Les élèves découvrent une littérature vivante, souvent méconnue, et en rencontrent les auteurs et les acteurs.

Chaque classe lit trois pièces choisies parmi les sélections du comité de lecture de LABOO7 et se réunit en comités de lecture pour en choisir une.

Les élèves de chaque classe sont invités à correspondre entre eux et avec les différents acteurs du projet au moyen du blog de Replik, à y exprimer leurs points de vue sur les textes, leurs questions, leurs commentaires…

Les classes : le projet concerne 7 classes d’école élémentaire en France et en Suède.

* En Suède : 5 classes de la Franska Skolan à Göteborg : classe 2 (équivalent CE2), classe 3 (équivalent CM1), classe 4 (équivalent CM2), classe 5 (équivalent 6ème) et classe 6 (équivalent 5ème)

* En France : 2 classes de CM1 CM2 à Clamart et Fontenay aux Roses

Les pièces : Le choix des textes se fait lors d’un  comité de sélection qui réunit les différents participants : intervenants, médiateurs, structures associées. Ils sont issus des sélections du comité de lecture de LABOO7. Le corpus n’est pas absolument le même pour chaque classe, mais il comprend au moins une pièce ou un auteur commun.

* en Suède : Rien ne pousse sauf Stig et Molly de Lucas Svensson / traduction française de Marianne Ségol et Karin Serres (niveaux 3, 4, et 5) ; La Lettre de NN de Erick Uddenberg /traduction française de Marianne Ségol et Karin Serres (niveau 6) ; La terre qui ne voulait plus tourner de Francoise Du Chaxel / publiée aux éditions Théâtrales ; Le Jardin de personne de Karin Serres / publiée aux éditions Théâtrales in “Théâtre en court 3”

* en France : sélection en cours

Le déroulement : de septembre 2010 à mai 2011.

* septembre 2010 : comité de sélection, à l’issue duquel trois pièces de théâtre sont proposées à chaque classe.

* octobre-novembre 2010 : 1ères rencontres dans chaque classe avec un intervenant de Postures. Présentation du projet, mises en voix du début de claque pièce.

* novembre 2010 à février – mars 2011 : séances dans les classes consacrées à chacune des pièces. Elles sont animées par un intervenant de Postures en France et un enseignant référent préalablement formé en Suède. Elles sont organisées de façon à révéler et questionner les spécificités de chaque pièce (dramaturgie, langue, structure…). Les élèves sont incités à exprimer leur à avis, puis à choisir des extraits pour la mise en voix qui a lieu au cours de chaque séance.

* février-mars 2011 : séance de comité de lecture dans chaque classe, animée par un intervenant de Postures. Elle commence par une discussion ou chacun énonce les raisons de son choix. Les différents aspects des pièces sont ainsi détaillés, analysés, soumis à la controverse. Si le débat n’aboutit pas à un accord, la sélection se fait en comptant les arguments positifs pour chaque pièce défendue : un argument =  une voix.

* mai 2011 : rencontres avec les auteurs choisis par chaque classe en France et en Suède, mises en voix publiques d’extraits des pièces sélectionnées.